隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，學(xué)生的壓力和家長的負(fù)擔(dān)明顯減輕了。作為學(xué)生，可以多一點(diǎn)時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，多一點(diǎn)時(shí)間戶外運(yùn)動(dòng)，身心更加健康。作為家長，則不再為“不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”而煩惱，親子關(guān)系更加融洽。

    “雙減”政策在為學(xué)生和家長減壓減負(fù)的同時(shí)，也向教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校提出了新的要求：如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課后的學(xué)科培訓(xùn)的同時(shí)提升教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量？

    要同時(shí)做好減負(fù)、增效、提質(zhì)這三項(xiàng)工作，如果繼續(xù)沿用灌輸式教學(xué)，機(jī)械記憶，題海戰(zhàn)術(shù)等老舊方法，既是“雙減”政策不允許的，也是行不通的。唯一可以選擇的就是創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

    今年7月印發(fā)的《教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出：部署學(xué)科專用教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，依托感知交互、仿真實(shí)驗(yàn)等裝備，打造生動(dòng)直觀形象的新課堂。普及新技術(shù)條件下的混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)，探索新型教學(xué)方式。

    在相關(guān)指導(dǎo)意見的推動(dòng)下，AI，AR、MA、5G等新技術(shù)在教研和教學(xué)中的融合創(chuàng)新按下了“加速鍵”。體驗(yàn)式、探究式，沉浸式的新型教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用進(jìn)入了“快車道”。

    關(guān)于沉浸式教室和探究式教室，我個(gè)人有兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)是要“以學(xué)生為中心”，如果還是傳統(tǒng)的“以老師為中心”，學(xué)生的主動(dòng)性就沒法激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到根本性提高。

    第二點(diǎn)是要“以課程為核心”，就是說要有體系化的學(xué)習(xí)課程，要有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)課程。如果還是以往的“以硬件為核心”，那么新鮮感過后，又會(huì)淪為擺設(shè)。

    讓人深感欣喜的是，長沙、南昌、衢州等地新建的AR智慧教室一改以往以硬件為主的舊有模式，旗幟鮮明地突出體系化，高品質(zhì)課程在沉浸式教室的地位。我在參觀時(shí)看到，在一個(gè)30平方-60平方不等的空間里面，隨時(shí)可以切換安全、科學(xué)、人文、語言、數(shù)理等不同主題。70多個(gè)虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景能讓學(xué)生“穿越時(shí)空”、“身臨其境”地學(xué)習(xí)和探究，著實(shí)讓人眼前一亮。

    最近幾年，我在工作中不斷思考和總結(jié)，我們70年代、80年代的學(xué)生普遍是到了高中之后才開始接觸電腦，參加工作之后才使用互聯(lián)網(wǎng)。現(xiàn)在幼兒園的孩子、中小學(xué)生是跟互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一起成長的。他們看待智能手機(jī)、AR眼睛、MR頭顯這些高科技產(chǎn)品，就像我們當(dāng)年看待DVD、數(shù)碼相機(jī)那樣平常。我們是應(yīng)該站在孩子的角度多看一看，多聽一聽，多想一想，如何改進(jìn)教學(xué)模式才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

    雖然我不知道未來10年，未來20年的教學(xué)模式會(huì)是什么模樣。但我一直堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)！