動(dòng)物解剖學(xué)在畜牧獸醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科中占有重要地位。曾有一名高中生發(fā)出疑問：對(duì)照課本上的解剖圖，在實(shí)際解剖中真的可以準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各器官嗎？事實(shí)上是不能的。因?yàn)檎n本上的解剖圖過于標(biāo)準(zhǔn)，和真實(shí)的動(dòng)物解剖存在一定的差距。要想在實(shí)際解剖中準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各器官，需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐。

    動(dòng)物解剖學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且枯燥，實(shí)踐性也較強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，且在學(xué)習(xí)和記憶的過程中均存在較大的難度，一般情況下學(xué)校的動(dòng)物標(biāo)本數(shù)量有限，只能在固定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀察，學(xué)生想在課下復(fù)習(xí)除了課本沒有可參考的內(nèi)容。嚴(yán)重影響到整體教學(xué)質(zhì)量。

    為了使這門課程的學(xué)習(xí)更加便捷且具有趣味性，虛擬仿真技術(shù)將真實(shí)的動(dòng)物數(shù)據(jù)進(jìn)行三維數(shù)據(jù)重建，以三維立體的動(dòng)物替代二維平面的課本，使課本上的平面知識(shí)都“活”了過來。學(xué)生在動(dòng)物虛擬解剖系統(tǒng)中通過具體的解剖操作來了解動(dòng)物器官的真實(shí)性狀，還能看到真實(shí)的動(dòng)物解剖中無法呈現(xiàn)或觀察到的細(xì)節(jié)。

    虛擬仿真技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，老師在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以通過動(dòng)物虛擬解剖系統(tǒng)直觀的觀察到老師所講的教材中知識(shí)點(diǎn)涉及到的內(nèi)容。邊學(xué)邊看還能動(dòng)手操作，抽象的知識(shí)和概念變得十分直觀和形象，也更便于學(xué)生的理解和記憶。

    實(shí)訓(xùn)課程是動(dòng)物解剖學(xué)課程的重中之重。虛擬仿真技術(shù)可以模擬出一個(gè)逼真的動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)室，它的臨場感和互動(dòng)性讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)時(shí)如同身處真實(shí)的動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)室中。真實(shí)的實(shí)訓(xùn)室一般都有固定的開放時(shí)間，但是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室不受時(shí)間和地點(diǎn)的控制，學(xué)生在任意時(shí)間和任意地點(diǎn)都可進(jìn)入學(xué)習(xí)，方便課后復(fù)習(xí)及練習(xí)。

    在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的活體動(dòng)物等，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)恐懼和排斥的心理。虛擬仿真技術(shù)使學(xué)生無需接觸真實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，也讓學(xué)生更加積極地參與實(shí)訓(xùn)。虛擬仿真技術(shù)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加多樣化且具有安全性，還有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。