在信息化和智慧化的未來教育市場中，錄播系統會有什么樣的地位呢？國內著名錄播設備專家，奧威亞的答案是“沒有錄播就談不上信息化和智慧化”，好的錄播系統和錄播產品的應用拓展是教育信息化與智慧化的前提。

    錄播做教學信息化的“關鍵加料者”

    教育產業從多媒體時代向信息時代轉變，已經成為行業共識。但是，何為多媒體時代，何為信息時代，卻缺乏統一定義。

    對此，最直觀的認知是，多媒體教學核心是用“多媒體設備與技術豐富教學內容與手段”。這句話通俗的解釋就是很多一線教師所說的“備課的方式不同了”——多媒體教育時代，教室需要配備多媒體顯示設備；教師需要準備多媒體教案；教學過程多了聲音、畫面、視頻、互動小程序等更多手段。

    這種多媒體教學中，錄播設備固然也可以得到應用。但是，錄播的價值卻難以被發掘出來�！颁洸ナ歉邫n實驗教室的標配、錄完了之后最大的用途不過是作為其他教師的‘電子化觀摩課’”。

    但是，在信息化教學時代，課堂會被重新定義：通過互聯網，兩個相隔千里的教室，可以互動、可以同時上一堂課；學生在課后也可以通過信息系統再次“回到課堂、重溫整個課堂過程”；難點教學中“重復講解的知識點，不再是某一個固定教師、固有模式，而可以是一個課堂或者學生聆聽數位、數十位教師的不同講解過程”……

    而這種種新的信息教學應用的前端設備都離不開錄播——即，錄播成為課堂實時過程信息化的關鍵節點。這促使了“錄播班班通”趨勢的形成�！�—這是奧威亞對錄播產業市場變化最重要的戰略判斷之一。其中重大的一個變化是：此前的錄播是高檔實驗教室的標配；現在則是“越是薄弱教學點的教室，越需要通過信息系統聯動的錄播網絡，與優質教學點‘資源共享’�！�

    某種意義上，信息時代的教育即可定義為通過錄播實現課堂過程時間和空間跨越，以及無限共享的教學過程。錄播的意義則是“教學過程的數字化”。而教學過程的數字化，是信息化教育和智慧化教育的開端與“原材料”。

    跳出空間局限，用場景思維看待錄播

    如果說多媒體教學對于教師的變化主要是“備課和上課方式”的變革；那么信息時代的教學，最核心的變化則更具有綜合性。

    一方面，信息手段和數字化技術，讓教育過程可以無處不在，可以超過時空界限的限制；另一方面，信息時代，尤其是智慧教學中，學生的主動性大大增強，家長的教學過程參與可能性也大大增強。對此，奧威亞用“從教師、課堂、作業一條線；變成課前、課后、教師、學生、家長的立體互動”來形容信息時代智慧教學革命的變化。

    這種變化之中，最直觀的不同是，教學場景的多元化。這也是奧威亞近年來新產品開發的關鍵方向。

    例如，奧威亞無線便攜錄播產品，用便攜和無線兩大技術，突破了錄播產品必須固定課堂、固定安裝的局限性，將錄播過程擴展到“外場實踐教學”、“現場實習教學”、“非標準化教室環境教學”等領域。這一產品的研發，對于讓課外教學“上網信息化”具有戰略性的意義，適應了現代學校教育不斷外向性拓展的趨勢。

    再例如，奧威亞在全球錄播市場率先提出“無互動不錄播”的概念。將遠程互動作為錄播產品的關鍵技術、基礎應用加以普及。這種產品創新，不僅適應于目前“強校帶弱校”的教育公平理念，也更符合教育產品從簡單多媒體到數字信息化和智慧化的發展趨勢�！白屝畔�動起來，才能創造更大的價值”�；�動與錄播的結合，開拓了錄播產品的市場應用范疇。

    新的應用場景，這是錄播產品融入“信息化、智慧化”教育理念的著力點。2017年暑期，著名高校華中師范大學攜手奧威亞，打造了12間“物理空間+資源空間+社區空間”三位一體的智慧教室 。作為下一代教學空間樣板工程，該項目充分結合實體教室、數字空間和網絡技術的信息應用，改變了教學流程、自學流程、溫習流程，實現了教育過程的重塑。

    其中，核心教室采用多媒體+錄播教學系統，12個教室按照職能，分成大型的集中教學點、討論性小教室、實驗實踐教室，配備不同級別的多媒體與錄播設備。線上云系統，則采用奧威亞自動排課錄播控制、自動錄播視頻資源化、虛擬課堂常態化自動化技術，滿足高效錄播、常態應用的需求。信息交互系統，更是突破了物理空間的局限，實現了與外校、異地課堂，校內外“教學、討論、研究”場所的即時互動，擴大了課堂教學的容量空間，提高了效率，也激發了學習熱情。

    華中師大項目，不僅是奧威亞場景化產品開發的杰作，更是多場景復合化應用的典型范例，更會是未來信息化和智慧化教學的基本應用形態�！白叱鰡我徽n堂的局限、拓展教學虛擬空間和場景架構、重塑教學實踐的完全流程，這是奧威亞對信息時代教學體系變革的理解“。

    扣緊需求變革的命門，走在時代前列

    教學場景的多元化和教學流程的復合化，為錄播系統提供了更大的用武之地。但是，這不是錄播技術的完全形態。

    在奧威亞看來，緊扣信息化和智慧化的技術趨勢，適應教學目標從知識傳授向“學習能力培養、發現能力培養、創造能力培養“的轉變，在市場需求變化中，重新確立自身價值定位，是教學產品企業必須做出的轉折。

    從市場需求看，國內教學市場已經走過“有錄播“的階段，未來更多的重點在于”如何應用錄播“。奧威亞率先抓住這個新趨勢，提出了”運營服務“的產業概念。即奧威亞不僅提供軟件、硬件、研發和創新；也提供常態化的、面向大規模網絡化、資源化應用系統的”解決方案、長期服務、運維代管“。

    “服務價值，這是我們自身的信息化教育轉型“。對于奧威亞而言，教育的信息化和智慧化，不僅是研發和創新方向，也是自身發展理念和戰略的轉折�！� 教育信息化應用與在線教育運營服務相結合的發展路線“成為了奧威亞的未來藍圖。

    錄播是起點、視頻信息應用是現階段的關鍵任務、信息教育運營服務是未來產業形態。奧威亞作為國內錄播行業大佬，已經率先發起產業升級的沖鋒。