2020年金積中心學校在全面貫徹落實《自治區教育信息化2.0行動計劃》和吳忠市“互聯網＋教育”的目標任務同時，以利通區教育局“互聯網＋教育”示范校的建設為契機，致力于教育教學質量的提高，著眼于信息技術與課堂教學的深度融合。

    金積中心學校在本次智慧校園建設中使用創視通AI課堂行為分析系統，大規模建設AI群組合作學習智慧教室共36間。36間教室均部署教師、學生分析攝像機，智慧機房部署創視通AI錄播服務器、AI數據分析服務器，AI大數據綜合應用平臺，利用人工智能技術打造智慧、高效的AI課堂。

    2020年5月13日，利通區區委書記周濤書記充分肯定了目前已建成的智慧教學系統。周濤書記表示：學校信息化條件下的教育理念，學生學習方式、教師評價方式的轉變以及互動教研的重構都順應了信息化教學的趨勢。周書記希望：學校應盡快解決高端設備與教師應用水平不均衡、高端設備與學生學習能力水平不均衡、高端設備與教育發展不平衡以及高端設備與教學質量不均衡的問題，以教育信息化2.0為導向，解決這些實際問題。

    AI課堂行為分析系統在金積中心學校的應用，使得學校的教學生態發生了質的變化，以往的課堂學生較為松散， 學生學習情況老師很難掌控，加上原有的學生測評方法和教研手段已漸漸疲軟，在充分提升學生素質的重任上顯得乏力。

    在周濤書記的指引下，老師們已經習慣性地在自己辦公室登錄大數據平臺查看自己的課堂分析報表，教學大數據平臺已經逐漸成為各個授課老師必不可少的教學輔助工具。直觀的發言、聽講、讀寫、小組討論等基礎數據客觀展示了整個課堂的學生表現，量化的S-T行為分析圖、師生行為雷達圖，專注度趨勢圖等數據分析幫助教師快速掌握整個課堂走勢。例如通過查閱過往多個課堂數據，教師很容易發現課堂提問次數少、互動率低能夠直接導致課堂學生專注度持續下滑。

    在過去，往往需要通過聽課、廣泛閱讀教學資料、線下教研才能提高教師教學能力，耗時長、見效慢。在AI技術加持下，多課堂對比、學科分析等數據配合課程點播，直播觀摩，教師能夠迅速以學生為主體，找到適合的切入點，幫助教師自主完成教學設計的調整，如設計什么問題，如何引導學生，通過客觀的對比數據找到教學設計中一些不完善之處和借鑒點。

    到了2021年6月份，學期末，經過整整2個學期的數據積累，學校已經獲得了大量具有參考和測評價值的課堂分析報告，已經建立完成了真正意義的教學大數據平臺。大量的課堂行為分析的數據可以作為老師教研迭代、提高學校教學質量的有力支撐，讓客觀的數據服務于金積中心學校、利通區教育局的教育決策、高效教研和學生個性化學習，滿足教育管理者、教師、學生和家長等多角色的綜合教育需求。

    通過信息技術與教育教學的深入融合和技術創新，創視通AI產品重構了利通區智能教育新生態，全面支撐了金積中心學校實現智慧校園建設，使其成為吳忠市市教育信息化領先示范學校。