信息技術(shù)要真正的進入課堂。首先需要教師和學生的參與.沒有教師和學生的主動參與。信息技術(shù)就可能被擋在教室之外。與課程整合就是一句空話。而期望教師和學生主動參與的前提是信息技術(shù)方案要為教師和學生所接受和認同.當然也有不少老師不太認可交互電子白板。近幾年。有些電教設(shè)備和教學軟件的大量閑置。使學校和老師們對信息技術(shù)的熱情大為減低。信息技術(shù)解決方案的不完善性。信息技術(shù)在教學中的不當使用。并沒有給教學效果。效率帶來實質(zhì)性的改善。不少教師對信息技術(shù)的態(tài)度由認同轉(zhuǎn)向懷疑。甚至是反感,排斥。

　　語文教師洪文輝在”教師不能讓’鼠標’牽著鼻子走”一文中:”聽多了。看多了運用多媒體播放的可見。總覺得教師快成了’鼠標’了。塑造著’點擊’者角色。忽略了’點撥’者角色的再造”.洪文輝發(fā)出這樣的呼聲:”教師不是機器人。人不能成為多媒體的附屬品”[3].為”炫耀”技術(shù)功能過渡使用技術(shù)而干擾教學;或被”機器”牽制。讓”鼠標”牽著鼻子走.凡此種種。都是人與”機器”關(guān)系的錯位.

    如果教學信息化并不能給教與學帶來實質(zhì)改善。而是接受”機械式的對待”。那么。教師和學生如何會接受呢?信息技術(shù)如何進入課堂呢?

    從問題中反思。我們找到了解決問題的第一個突破口:即改變思維模式。從技術(shù)本位向教學本位轉(zhuǎn)變。一切從教師和學生需要出發(fā)。從課堂教學實際出發(fā)思考問題。為教學需要制定技術(shù)解決方案.

    科技以人為本。教師和學生是信息技術(shù)的產(chǎn)品的”用戶”。試圖讓”用戶”依從和適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的。只有讓技術(shù)服務(wù)并服從教學。服務(wù)于學生的學和教師的教。才能換來師生的認同。這是信息技術(shù)進入課堂要走的關(guān)鍵一步.

    交互式電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。較好的適應(yīng)了課堂上教師”邊走。邊說。邊寫”的行為習慣。而且教師和學生不再”吃”粉筆灰。免受機器般的待遇。多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)”粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境.這就是我們把它作為課堂教學平臺的原因之一。