從教學過程來看：是個多要素相互作用動態多變的過程，在信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。基礎教育信息化是一項十分復雜的系統過程。不是簡單的機械過程。信息技術要真正進入課堂。在理念和方法上需要經歷很大的轉變。之一是:以人為本二不是以技術為本;從教學需要出發。從學生的實際出發。而不是從技術出發.任何先進的信息技術都不可能自動的改善課堂教學效果。最終實現課堂教學信息化根本性突破的是教師。是信息技術與教學藝術的結合。交互式電子白板的應用將最終帶來“日常課堂教學的信息化”。

    目前，電子交互電子白板進入中小學教室，已經成為發達國家的中小學學校教育信息技術化教育裝備的主流模式。電子白板代替傳統黑板，成為發達國家的教學必備工具。

    來自發達國家的教育專家研究表明，教師應用電子白板教學一般經過三個階段：

    第一層面：增加視覺效果（Supported didactic）。教師通過電子白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

    第二層面：互動階段（Interactive）。教師能夠利用電子白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

    第三層面：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學科教學中能夠熟練應用電子白板技術，充分應用課程資源：網絡資源及本土化電子白板課件等，激發學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設和說明，進而促進學生的認知發展。

    總結以上三層面，我們歸納出：電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。可以想見，電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

    電子白板的出現，綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與電子白板計算機、網絡、電子白板軟件等教學結合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發展的需求，彌補了傳統多媒體教室課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據學生的學習情況隨時調用，更加靈活方便。從而實現了真正意義上的多媒體教學。