有研究表明，假如教師在應(yīng)用白板教授教養(yǎng)方面組成教授教養(yǎng)研究小組，共同探討白板教授教養(yǎng)方法及策略，這樣的團(tuán)隊(duì)教授教養(yǎng)研究方式比教師自己孤立的白板教授教養(yǎng)，更有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。電子白板為教授教養(yǎng)創(chuàng)造積極的互動(dòng)的全數(shù)字的教授教養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生更好的更有效率的完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    交互式電子白板有利于教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教授教養(yǎng)研究。

    教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教授教養(yǎng)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教授教養(yǎng)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

    進(jìn)步教授教養(yǎng)效益，使教授教養(yǎng)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

    好比，白板操縱工具中獨(dú)占的拖放功能、照相功能、躲藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加進(jìn)步了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極介入學(xué)習(xí)過(guò)程。電子白板擁有自己的軟件制作權(quán)，憑借多年教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造出最適合教師使用的教授教養(yǎng)軟件。

    白板操縱系統(tǒng)擴(kuò)展、豐碩了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加進(jìn)步了視覺(jué)效果

    有效地利用教授教養(yǎng)資源是純熟應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科預(yù)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必需根據(jù)自己特定的教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我天生數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常利便。并且，因?yàn)榘装逑到y(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。電子白板有專門(mén)的課件網(wǎng)站，利便泛博老師隨時(shí)調(diào)用課內(nèi)課外各種課件，為老師提供極大的利便。

    交互式電子白板為資源型教授教養(yǎng)流動(dòng)提供技術(shù)支撐

    交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和利便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中央的課堂教授教養(yǎng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法介入，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（切當(dāng)?shù)卣f(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教授教養(yǎng)過(guò)程中的互動(dòng)和介入提供了極大的利便。整個(gè)教授教養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，仍是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操縱，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而天生每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（切當(dāng)?shù)卣f(shuō)，是整個(gè)教授教養(yǎng)過(guò)程的數(shù)字化記實(shí)），并且，成為教師以后教授教養(yǎng)的重要資源。電子白板擁有龐大的資源庫(kù)，為教師教授教養(yǎng)提供有用和好用的課件資源。

    交互式電子白板不同于其他教授教養(yǎng)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。