前言：從2020年開始，江西省贛州市經濟技術開發區攜手希沃錄播開展“專遞課堂”，讓城區學校老師為教學點學生遠程開啟音樂、美術等學科課程。然而要完成遠程授課，需要克服的，不僅是硬件上的困難，還有授課模式上的轉變。

    作為授課點的教師，黎老師攜手聽課端老師，為孩子們帶來了一堂堂精彩的美術課。她是如何完成的？一起看看。

作者：黎倩 楊梅小學美術老師 

    沒有音美課的教學點 迎來了“專遞課堂”

    開展“專遞課堂”前，我們團隊第一次到鄉村的教學點走訪，發現： 兩個教學點只有一至三年級的學生，全部人數加起來，沒有中心校或城區學校一個班的人數多。有的老師需要兼任兩個主科，師資配備也嚴重不足。 由于缺乏音體美專職教師，學生從未上過一堂真正意義上的美術課程。所幸，“專遞課堂”所需的硬件設施還是準備得比較完善的，通過一體機和錄播設備，相信我們有機會讓教學點的孩子們，也能常態化上美術課。

    第一次云上見面 孩子們都不敢舉手

    工作日，我在本校跟兩個教學點開啟了遠程互動課堂。課堂里多了攝像機和一個顯示屏。透過屏幕，我能看清楚遠方學生的每一個小動作，而他們也能通過輔助屏看到我的樣子，聲音和互動延時較低，我們就猶如置身一間教室。 

    第一次上課，由于模式的轉變，讓我異常緊張。我按照原本的節奏講解，發現屏幕里聽課端的孩子們似乎有點拘束。 缺少面對面的眼神交流，他們不敢主動舉手回答問題，害怕說錯、怕聲音不夠響亮。在課上畫畫的時候，也放不開手腳……提問時，對面課堂常常鴉雀無聲。 我馬上意識到：傳統的上課模式，并不適合“專遞課堂”。 于是我向區信息中心劉小東主任請教“專遞課堂”的精髓、到兄弟學校觀摩學習、與兩個教學點的任課老師進行交流討論，很快，我便根據學情降低課程難度。課程以提高孩子們的學習興趣為主，選用豐富有趣的課程內容，慢慢地培養孩子們的創造力，拓寬孩子們的藝術視野。 通過手機和希沃的軟件，還能把作品拍照并傳到屏幕，我就能示范，也能對孩子們的作品進行點評。

    果然，這樣的教學調整后，課堂上主動舉手回答問題的小手多了，大家都愿意大聲地分享自己的看法。在畫完一個規定的作品后，孩子們還添加一些自己的創意。 透過屏幕，看到孩子們燦爛的笑容和期待的眼神，心里滿是欣慰。身為教師，最大的幸福感莫過于此。

    云上教手工課 凝聚了兩端老師的努力

    為了拓寬孩子們的知識面，我又特別挑選了對動手能力和創造能力要求比較高的一節課——《染色游戲》。 這是與扎染工藝非常相似的染紙藝術，在我們的生活中并不常見，孩子們需要在短短的四十分鐘，用僅有的藝術積累學著欣賞染紙作品的美，探索不同的折紙方法所能染成的不同效果，拓展染紙藝術在生活中的應用。 我也有一絲擔心：教學容量對他們來說還是比較滿的，他們的動手能力是否跟得上？材料準備是否有困難？課堂效果如何？ 但是，越有挑戰的事情越值得去做： 他們準備材料有困難，我就提前備足材料想辦法送過去； 通過多次和兩位聽課堂老師溝通交流，確定好需要提前做教學鋪墊的內容； 和聽課端兩位老師打配合，讓他們在課堂的操作環節輔助我，以還原教學現場……

    終于，這堂課順利地完成了。那天恰巧鄭旭東教授帶領團隊到我區開展“專遞課堂”的實地調研，與教學點的老師一起，也參與到了我們的課堂當中，陪伴孩子們學習折紙、感受染色的樂趣。也許那一幅幅精美的作品中，就藏著孩子們的夢想。

    線下見面，孩子們說：“老師，我認識你”

    一個學期很快就結束，在輕松活潑的課堂氛圍中，孩子們積極思考、大膽想象、踴躍表現，共同感受藝術的魅力。 當第二次走訪來到聽課端教室，站在孩子們面前時，他們一眼就認出了我們：“老師，我認識你，你是電視里給我們上美術課的那個老師！” 純真的眼神里滿是興奮，他們爭先恐后地分享著自己的收獲和快樂。那一刻，我們的距離近了，心都是暖的。 一個學期下來，“專遞課堂”給我帶來的啟發是：主講老師和輔助老師在配合中，基于各自的教學特色，互相啟發，互相補充，實現思維和智慧的碰撞，讓更多的老師迅速成長起來。 同時，借助更多先進的科技，讓“專遞課堂”輻射到更多區域，為更多的農村孩子打開一扇窗，架起一座知識的橋梁，為他們點燃藝術夢想。

    教師介紹：

    黎倩，任教10余年，中小學一級教師，現任贛州市楊梅小學美術教師，同時也是“專遞課堂”授課老師。其2018年論文《小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析》在國家級優秀刊物《理論研究》中發表；2021年在區小學美術優秀課例比賽中，獲得一等獎；任教期間指導多名學生榮獲區域書畫比賽大獎。