日前，首屆基礎教育國際化論壇暨中小學教師海外人才招聘會在廣東珠海舉行，許多地區中小學都已經向海歸人士伸出了橄欖枝。為何海歸人才如今會成為中國基礎教育市場的“香餑餑”？

    在我們的印象里，西方教學環境更加活躍，更具互動性、參與性，與中式教育有著很大不同。而“海歸教師”更懂得采用互動教學，培養學生自主學習的方法和開發創造性思維，這或許是國內基礎教育青睞“海歸”標簽的原因，歸根結底解決的是課堂的互動教學方式。

    然而，在河北唐山龍華小學的公開課上，沒有“海歸教師”，但筆者同樣看到了與傳統教學完全不一樣的場景：師生每人拿著一臺PAD，而不是課本和教案，還有一臺大尺寸的電子黑板供老師和學生板書和答題。在上課期間，老師拿著自己的PAD走下講臺，一邊與學生們良好互動，一邊遠距離控制電子黑板上的多媒體內容，并實時發送測驗題到學生們的PAD上，讓學生們分小組討論，自主學習解答，在解題過程中若有不懂，還可鏈接互聯網查閱資料，整堂課下來，讓每個人都無不暢快，課題氣氛極其活躍。

    筆者向校領導了解到，原來這是希沃品牌在龍華小學推出的互動課堂試點教學，而這互動課堂是希沃打造的一種全新的教育教學模式，以交互智能平板、智能終端等硬件為載體，實現多媒體授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教育資源共享等功能的融合，從根本上克服中國傳統的單向教學的弊端，開創互動研討式教學、體驗式教學及個性化教學的新模式，為基礎教育課堂構建智能、高效、開放的教與學的互動平臺。實際上，互動課堂方案不僅僅局限于課堂上，而是分為三個階段性教學：

    老師輕松高效備課學生積極自主學習

    上課前，龍華小學的老師使用智能終端（PAD）鏈接互聯網登陸系統，在云端海量課件中搜索自己所需課件進行下載，供備課參考；老師整理好材料后，給學生發送預習資料，學生可提前預習重難點知識，遇到問題，可先參閱文獻，無法自己突破的，再向老師提問，如此就能培養學生自主學習的能力與方法；老師接到學生的有關問題的反饋后，及時調整自己的教案，有利于其針對性教學，大大提升教學效率。

    師生良好互動教學效果乘倍

    上課時，大尺寸的智能交互平板取代了傳統黑板，師生都能在電子黑板上流暢性地書寫涂畫，感受全新的高科技體驗；老師不僅可便捷利用互聯網等多媒體資源，豐富教學內容，增加學生學習的趣味性，還能同步自己的講義材料給學生，讓學生的學習思路更清晰，故而提升了教學質量；另外，老師使用移動終端走入學生群體中與學生自由互動，營造愉悅輕松教學氛圍；課堂上進行時實測評，有效驗收教學成果。

    老師教學總結改進學生學習查漏補缺

    課堂結束后，老師會階段性發練習題給學生實時批改，學生也能通過課后測驗對自己課堂所學查漏補缺，并及時找老師答疑；老師可以通過學生的測驗結果，獲取教學數據，分析教學中存在的不足，及時改善。

    體驗了希沃互動課堂方案后，龍華小學的老師表示，特別喜歡即時出題、統計結果并講解的功能，可以廣泛使用在數學、語文、英語等學科中，互動課堂方案嘗試，使其備課時間減少了，授課內容卻增加了，輕松自在卻高效。

    希沃智能互動課堂試點的成功反響，讓具有中國特色的互動教學模式應運而生，通過強化科技手段的智慧校園解決方案，使得教學成果有了質變的飛躍。我們期待著這樣的教育解決方案在更多學校獲得實踐，也讓中國教育信息化發展有更多“行走在最前端”的借鑒案例。