在學校管理決策中，通過班級成績來評價老師是很普遍的現象，大部分教育裝備企業也都在關注提分，但通過單一的成績和結果來評價一位老師，這樣的方式是否真的客觀、公平？對學校的管理決策和發展又是否是真正有利的呢？

    從理論上來說，教師的主要任務是教學，學生成績是教師教學成績的主要表現形式，用成績來評價教師不成問題。但學生學習成績形成的復雜性難以預估，生源質量、家庭、社會等因素都會有影響，所以學生的成績與老師的教學能力具有一定的非必然性。顯然，用單一的考試成績數據來評價老師既不客觀，也不公平。

    此外，學校通過結果和成績的數據，能了解到老師帶的班級成績好不好，但具體為什么好，為什么不好？哪個教學環節出了問題？這些都不知道。所以最后往往只能統統歸結到老師教學水平高低上，形成對老師的結果性評價。這樣的評價，缺失過程細節、沒有改進方向，對老師后續的改善起不到實質性的作用。

    但倘若拿不出除成績以外的客觀數據，即使評估維度再多，也是空談。

    教學評價不只為“定性”，更為“發展”

    今天，我去廣州參加第73屆中國教育裝備展示會，看到教育信息化行業龍頭品牌希沃展位前擠滿了人，都在圍觀議論“教學小數據”這個新事物。

    走進細聽，發現這個教學小數據，很有意思。它就是我們前面所說的“想要卻難得到的”老師個體教學過程的數據。希沃對它做了詳細的介紹，教學小數據包括主、客觀兩大維度的數據：a.主觀數據，即教學管理者對每個老師的評課數據。如希沃信鴿設有后臺評課及分數記錄的功能，可供教學管理者聽評課記錄使用；

    b.客觀數據，即個體老師在教學過程中的行為數據，如該老師一周的備課數量、課堂發起了多少次互動答題、給學生進行了多少次點評的等等數據。

    這些數據都可以通過希沃的智慧教育管理平臺，在老師備、授課的過程中進行“無痛采集”、分析，直觀呈現在學校管理者和每位老師面前。這些客觀、豐富的個體教學過程數據，不僅能輔助學校管理者對教師的過往階段的成績做客觀評價，也能為老師提供專業提升的方向指引，幫助老師更好地進行職業發展。

    這里隱藏著一個新的教學評價觀：定性絕不是教學評價的唯一作用，其作用更在于為老師日后的發展提供更有價值的數據支持。

    那么，如何讓教學小數據反哺教師成長？

    希沃提到，科學的課程評價、便捷的課件分享機制和有效的風格分析模型將為老師改善教學質量指明方向，更好地提升老師的專業技能。而這些，教育信息化深入發展的今天，都已能實現。（以下會涉及兩三款教學軟件，如有不懂之處，可自行百度，或拉到文末看小科普）

    首先，如何讓課程評價更科學？ 相比傳統的紙質課程點評，希沃白板 5 可以生成二維碼，評課老師只需用手機掃描二維碼就可以直接進行點評，里面提供了央館一師一優課的默認評價模板。學校也可以根據自身情況任意定制課程的評價模板。所有評價的結果都會自動地保存在老師的課件里，老師隨時可以調出自己的課件，查看大家對他的評價。通過這樣的點評、分析，學校就可以清晰地知道哪些課是優課，選出教學上的榜樣，更好地促進教師教學的提升。

    同時，只需在希沃白板 5 輸入接收者的手機號碼，對方就能收到老師分享的課件。在公開課場合，如果想把課件分享給在場的所有老師，只需生成一個二維碼，與會者掃描這個二維碼就能帶走這個課件。

    而通過對老師組合課件方式的統計及建模分析，可以清晰看到每個老師的教學風格，讓每個老師找到自己合適的學習、提升方式。比如說，有些課件大量運用了思維導圖，那這個老師的教學風格可能是邏輯思維型的；倘若大量運用了課堂活動，那可能就是互動型老師。能力有高低，但風格沒有好壞。

    最終，所有的教學過程數據都會匯聚在希沃信鴿里面，同時會呈現學校的綜合排名、包括每一位老師在教學上的記錄情況。

    通過對每位老師教學過程數據的收集、分析、形成可視化報表，從而輔助學校領導更客觀、科學地去評價每一位老師及其教學管理方法，準確了解個體教師的教學風格、方式、習慣等個體數據，進而更具針對性地對癥下藥，幫助提升教師個人信息化教學能力及教學質量。

    當教師評價不再是狹義的“考試成績論”，而是包含了教學風格、教師發展等有價值的發展性評價，教育將會變得更加人性化，老師也將得到更好的發展。

    小科普

    希沃白板 5：一款集備、授課功能于一體的互動教學軟件，提供云課件、素材加工、學科教學等多種備課、授課的常用功能。

    希沃信鴿：希沃信鴿是一個教學數據分析·發展性教學評價的平臺。通過信鴿的教學數據分析，可以為教學管理者提供評價依據與決策建議，幫助其優化全校教學管理。