內容導航：第1頁：音頻質量的重要性和遠程教室的組成第2頁：教室聲音vs音頻系統第3頁：何鑒別一個教室是否適合進行遠程教學第4頁：音頻系統的組成第5頁：系統成就或破壞音頻質量的3個因素第6頁：不適用天花板麥克風的情形　　分頁瀏覽 | 全文瀏覽

不適用天花板麥克風的情形
    出于美觀和安全的考慮，通常都直接把麥克風懸掛在教室的天花板上，看不到，也觸不到。當然，這肯定是麥克風安裝的最糟糕的位置。首先，吊頂式麥克風的距離遠遠超過了大多數房間中的臨界距離，讓聲音聽起來很空洞，距離很遠。其次，天花板通常都安裝了換風管，會產生噪音，通風管也會讓天花板震動。麥克風與這些噪音的距離比離學生的距離要大的多。最后，學生也不會對著天花板講話，如果會的話，每個人都是沖著桌面或者地板講話。

    （2）開啟的麥克風數量
    在音頻系統性能中一個經常被忽略掉的因素就是開啟的麥克風的數量，簡稱NOM，表示在任何時候都處于開啟狀態(tài)的麥克風的數量，這些麥克風拾取的聲音將會存儲在磁帶上，在網絡上的其他位置也能聽到。僅有哪些處于開啟狀態(tài)的麥克風影響了音頻質量，而通過一個開關就關掉的麥克風則不會起到作用。

    您可能會想，使用多個麥克風來拾取發(fā)言者的聲音，聲音效果和音量肯定要比單個麥克風好，而事實上，這種想法是錯誤的，多個麥克是拾音效果甚至更差。因為每個麥克風都會拾取背景噪音和房間的反射音，反而可能沒有拾取到發(fā)言者的聲音。

    如果只有一個人在講話，而使用4個麥克風來拾音，這可能會導致拾取到的聲音中90%都是噪音和從其他位置放射回來的聲音，音頻系統中流入背景噪音和反射音頻是開啟1臺麥克風的4倍，而講話內容音頻信號則不能拾取到，因為其他的3臺麥克風離講話者的距離通常都是很遠。這就意味著，只應該開啟離發(fā)言者最近的麥克風。如果你想親自感受一下開啟4個麥克風的體驗，你可以在講話人演講的房間里安裝一臺錄音機，首先把幾臺麥克風都打開，然后只打開一臺麥克風，分別將錄音進行比較，你可以感受到，關閉不必要的麥克風拾取的音頻質量是非常不同的。

    在教室里，怎么才能讓不必要的麥克風保持關閉狀態(tài)呢？這里有3種方法：必要時，安排一個專門人員操作麥克風；讓學生自己操作麥克風；采用一套自動麥克風混合器進行操作。

    如果一名專業(yè)人員能在每節(jié)課上操作音頻系統，這名人員就在學生發(fā)言的時候，專門負責打開或關閉相應的麥克風。這通常都不是一個好方法，因為盡管是最好的操作人員，也不能夠即時地對發(fā)言者的講話做出反應，可能會丟失一些已經講過的話，學生的問題可能就不是一句完整的話。另一種方法是要學生對自己的麥克風進行自行操作。這個過程就需要學生在講話時按開關按鈕，要讓學生按鍵才能夠聽見發(fā)言。當學生在講話時，如果他們總是能夠記得按按鍵，那么，這的確是一種行之有效的方法。但是，由于不同的學生由于年齡和對系統的興趣不同，這種方法可能存在差異。一些教師感覺到要讓學生在發(fā)言之前，去操作這樣的開關系統，可能對課堂互動產生障礙，但是有些人卻喜歡與外界的干擾隔離開來，寧愿在講話的時候手動操作進行。

    將不必要麥克風關閉掉的第三個解決方案就是使用一套自動或“語音激活”麥克風混合器。這是一套麥克風混合器，能夠根據麥克風聲音的位置自動打開或關閉各個麥克風。基本的自動混合器使用一套簡單的“固定極限”方式來決定什么時候激活麥克風。采用這種方法后，在麥克風打開和聽到發(fā)言者的聲音之前，任何麥克風的音量都會超過最低預先設置（稱為極限）。

    固定極限模塊的恰當的調整是非常關鍵的，因為每個教室的背景噪音量都是在不時地變化，而且每個人之間講話的音量差異也是很大的。例如，如果極限設置的很低，那么講話聲音很小的演講者輕輕就激活了話筒，那么系統對于背景噪音就會過于敏感，在這種條件下，空調每次開關的聲音或者學生們在走廊里面的聲音都能激活麥克風。相反，如果為了阻止一些突然的、錯誤的激活，而將極限設置的很高，講話很小聲的發(fā)言者的聲音可能就聽不到。